Importancia del formato y la programación

 Esquema de programación puede ser:

• Formato vertical;
• La enseñanza de lengua está concebida de forma sintética;
• La enseñanza se centra en los contenidos;
• Los contenidos se imparten uno después del otro;
• Obliga al profesor a agotar cada contenido.

O puede ser:

• Formato horizontal;
• La enseñanza ya no está tan centrada en los contenidos;
• Los contenidos comparten su protagonismo con objetivos y actividades;
• La enseñanza de la L2 está dirigida hacia la consecución de los objetivos y estos son funcionales;
• Para conseguir los objetivos se utilizan actividades;
• Para hacer las actividades se requieren los contenidos;
• Los contenidos son delimitados por las actividades;
• El profesor no há de temer por dejar el contenido incompleto.

El autor de la programación
¿Quién programa un curso?

• ¿Un especialista en programación de cursos?
• ¿Un profesor?
• ¿El grupo de profesores?

El profesor como autor de la programación

• El profesor programa solo

¿Cómo aceptan esta programación los otros profesores?

• Las programaciones son el resultados de un consenso entre los profesores

¿Y si no hay consenso y cada profesor elabore su programación?
Programación: los índices de los manuales

• Los manuales están pensados para um “gran” público;
• Los profesores elegirán los materiales que considere más próximos a sus alumnos;
• El profesor deberá hacer ajustes para su grupo y con su grupo;
• Los profesores son los que conocen mejor a sus alumnos.

 

Programación: objetivos

 

Tipos de objetivos: objetivos generales y específicos; objetivos de aprendizaje y de comunicación.

Características de los objetivos:

• Claros y precisos;
• Ser reales;
• Ser alcanzables;
• Ser basados en contextos reales y significativos para los estudiantes;
• Explotar las habilidades de los alumnos.

La Programación: de la teoría a la Practica - CONTENIDOS

 Los contenidos  tienen que recogerse en la programación, aunque queden supeditados a la negociación con los estudiantes, por considerar que negociarán  siempre mejor a partir de la propia especificación.

Especificación de los contenidos

• La gran polémica  es: especificar o no los contenidos.
• Stern (1992) establece una gradación en la especificación de contenidos.

La programación negociada

• Los estudiantes eligen qué actividad quieren hacer, consecuentemente, que contenidos van a necesitar para  realizarlas.